教師風(fēng)采 | 亦師亦友伴花開——吳鳳如老師班主任經(jīng)驗分享
來源：邵陽廣益世才學(xué)校 發(fā)布時間：2023-11-20 09:50:26
亦師亦友伴花開——班主任經(jīng)驗分享
為班主任的我們，渺小而平凡。日日沐著晨霧出，夜夜身披星輝歸，作息時間從未更改。算一算，今年已經(jīng)是我和1905班的孩子們共同度的第5個年頭。我們班的 45個小孩童也要成為五年級的哥哥、姐姐了，回顧著跟孩子們度過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶猶新。
記得他們剛步入小學(xué)的大門時，神情中透露著一絲絲慒懂和好奇，一個個稚嫩的臉龐還有些許羞澀。時間過得真快，往日的稚嫩臉龐已不復(fù)存在，而如今再看他們一個個“老練而滑頭”，當(dāng)然這個詞語是加引號的。不知道為什他們仿佛每天都有使不完的勁，以至于我不得不無時無刻守在身邊，變換各種角色和對策來應(yīng)對他們。
一步步學(xué)習(xí)，一步步探索，我僅結(jié)合自己的帶班經(jīng)驗，和大家進(jìn)行交流、探討。
一、自主管理，文化育人
1.每學(xué)期初和同學(xué)們一起制定班規(guī)，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、活動等方面制定規(guī)章制度，小組捆綁，獎罰分明，實行“人人有崗位，人人要負(fù)責(zé)”的制度，教室里的門窗、電燈、空調(diào)、一體機(jī)、桌椅擺放等都有專人負(fù)責(zé)和監(jiān)督。每個學(xué)生都能成為班級的小主人，我便負(fù)責(zé)暗處觀察、明處引導(dǎo)，班級工作井井有條。
2.在班級管理中，優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，因此，班干部選拔切不可草率。細(xì)心觀察每位同學(xué)表現(xiàn)，分析學(xué)生的性格、特長、能力等情況，通過推薦和自薦的方式，由全體同學(xué)選擇自己心目中的班干部，選擇有組織協(xié)調(diào)能力、能吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生作為班干部，起到積極的帶頭作用。在1905班我有一群得力小助手，在班級管理中都是我的左膀右臂。
3.為了讓學(xué)生的閱讀更深入、更廣泛，特設(shè)立圖書角，供孩子們在知識的海洋里暢游，要求學(xué)生每天閱讀，摘抄好詞好句，閱讀書寫感受。
二、小組競爭，別樣合作
當(dāng)學(xué)生處于一定的小集體，并對小集體有了認(rèn)同感后，小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往能夠成為孩子進(jìn)步的巨大動力。同時，小集體的榮譽(yù)感和集體自尊心，也能夠促使學(xué)生努力向前。我把全班按學(xué)生的情況分為11個小組，每組4人左右。
1.比學(xué)習(xí)
在4人小組中，我選擇“異質(zhì)分組”，既有品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，又學(xué)習(xí)稍困難的潛能生，還有成績列于中游的。這些學(xué)生組合起來，常常能發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)能量來。我只需提供“自主管理小組”這一平臺，創(chuàng)設(shè)比學(xué)習(xí)的氛圍，制定比學(xué)習(xí)的章程。既比成績，更比態(tài)度；既比優(yōu)秀，又比進(jìn)步。
2.比紀(jì)律
作為日常行為規(guī)范的一項，紀(jì)律常常讓老師們頭疼。而紀(jì)律作為了小組競爭的一項內(nèi)容，學(xué)生壓力有了，壓力中，小組同學(xué)的督促、輿論中，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生漸漸形成了自律。這往往比教師苦口婆心的教導(dǎo)更有效。對于講紀(jì)律，認(rèn)真遵守日常行為規(guī)范的小組，除了加分，我還給予物質(zhì)獎勵。
3.比衛(wèi)生
以前每天的衛(wèi)生總要我親自安排，現(xiàn)在我把任務(wù)落實到各個組長頭上，而我只需要制定標(biāo)準(zhǔn)和獎懲措施，至于各個組長打算怎么安排，怎么分工，打掃，各小組長可謂八仙過海，各顯神通。
4.比團(tuán)結(jié)
在競爭中，不免有得意與失意之時，有的學(xué)生就開始了互相埋怨。比團(tuán)結(jié)，正是為了彌補(bǔ)或防止競爭帶來的毛病——埋怨。小組中誰最團(tuán)結(jié)，誰在勝利時不驕傲，在失敗時不灰心；組員間互相關(guān)心、互相幫助。
以上這些，既有組內(nèi)的幫助與監(jiān)督，又有橫向的競爭與比較。無形中構(gòu)成了相互監(jiān)督、相互促進(jìn)的一張管理網(wǎng)。而起管理作用的恰恰是這張網(wǎng)中的每一條線——每一個小組和每一個點(diǎn)——每一個學(xué)生。
三、可攻可守，亦師亦友
對于班級管理我努力做到嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)必有規(guī)。班內(nèi)的所有事務(wù)從細(xì)徽處人手。同學(xué)們對于班內(nèi)規(guī)章制度的要求，執(zhí)行力要強(qiáng)。說一不二，，每天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等規(guī)則，細(xì)化到每一個同學(xué)。
在生活中，我愿意成為他們的朋友。小學(xué)近階段，孩子的向師性很強(qiáng)，特別是班主任的一舉一動都會直接影響學(xué)生的思想行為。如果讓學(xué)會說呢過門特別喜歡你，那么很多問題都將不是問題。為了了解大家的愛好，我時常在課間，活動課與大家一起游戲，交流他們的興趣愛好，隨手拍照記錄和他們在一起的日常等。自然而然，我收獲了堅實的“群眾基礎(chǔ)”，為班主任工作的開展鋪平了道路。
四、一視同仁，狠抓后進(jìn)
人人都喜歡被表揚(yáng)，優(yōu)等生需要表揚(yáng)，學(xué)困生更需要表揚(yáng)。其實學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。 到了五年級成績分化已經(jīng)非常嚴(yán)重，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，我花費(fèi)了較多的時間與精力，力求不讓一位學(xué)生掉隊。
五、家校攜手，揚(yáng)帆起航
班級的成長離不開家長的配合，家校溝通是教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。一群優(yōu)秀的家長是我強(qiáng)有力的后盾，責(zé)任心極強(qiáng)的家委會為我分擔(dān)許多。有重要通知時，家委會會長會幫我通知到每一位家長；有集體活動時，大家不怕麻煩，各顯神通，將班級集體活動搞得有聲有色，充分展現(xiàn)了1905班的班級凝聚力。
經(jīng)過四年的磨合，孩子們的改變是巨大的，現(xiàn)在的班級工作在井然有序地開展著，我們和諧共處，積極向上，團(tuán)結(jié)合作，逐漸使班級形成良好的風(fēng)貌，形成有自己特色，以進(jìn)步為動力的班級。
